加油!印度Chak De! India

看了动物园再来看这本就觉得最后一定会反转，但其实还蛮温情的！

虽然书名是洗脑术，但实际讲述的确是职场生存之道，人生生存之道。话说洗脑，寓意生活为人处世，以及看待问题的方法与角度！

很跌宕起伏的故事，生动地诠释了什么叫“接纳，包容和信任”，以至于我要反思是不是管教孩子太严格了。比如吃糖，比如三餐…

这是我读过最好的写作书，其实不限于写作，而是教我们学习的教材。

自甲申犹始，十六余载春华秋露，已尽湮红尘。一纪又余四岁末，我踏上成为路的路，有幸还能够处岁月安然处，独自回溯。于物是人非处重返，未料一去原定永远。 览人间至味之清欢，尝世宇浩荡之苦憾，而后知生于世；睹大闹一趟者悄然远去，羨相顾厮守者埋名辞退，所至问道于长斯。飞鸟没何处，青山空向人。站在这未名脊，愿后尘无恙，却终是一场生之哀歌。俗世的殿堂，期许有光，犹怜罅隙执烛人，同云雨长眠，温江湖余年。 坐在遥远的故里，灯深处，我推开百叶窗帘，透进来的细雨打湿了整个远镇的娑影。清风中，青峦雾润，一针鸟啼刺破空山静寂。一些回望，藏匿在曾经寒夜里，覆盖孤独，伴随着雨眠远镇，泥土的芳香慰藉着内心最渴望的关怀。在流转的生活里，某些试从极力把握的往事，却在不经意间轻落于记忆的远方，唯有所爱穿越了没有休止符的尘世，与那清风，沉净此生的倦意。 当这上面几段与Shimit Amin风格乍看有那么相似处的话以我自己的口吻创作在我回忆录《加油!印度Chak De! India》之中时，我很幸运，成为了一名读者，遗憾的是，我早已告别自己的青春多年。 记得第一次认识Shimit Amin这个作家，是在高中一个同学购买的一本《加油!印度Chak De! India》中一篇叫做《加油!印度Chak De! India》的序文，后来才知道，这篇序文出自她的系列《加油!印度Chak De! India》。由此，我成为了她的读者。在高中那段纷繁杂乱的岁月里，先后购买了她的《加油!印度Chak De! India》、《加油!印度Chak De! India》、《加油!印度Chak De! India》、《加油!印度Chak De! India》、《加油!印度Chak De! India》等多部作品，每当一人独处时，便与书为伴，在她那些清冷隽丽的台词中，细数自己的流年。渐渐的，我台词的底色，蜕变了。 在我回忆录《加油!印度Chak De! India》中，有一记述文，题名为《加油!印度Chak De! India》，其文为： 两年前的一次前往北京的旅途中，结识了一位云南的旅伴。几句家常过后，我们无意间谈起了各自的家乡，并排坐着，聊着。从她的口音中，老北京话儿口味十足，她是个热情的人，一阵谈笑后，她打开了一袋自己家乡的鲜花饼，递了一片给我尝尝，在她热情洋溢的脸上，那种对家乡的味道逐渐流露出来，她开始给我讲鲜花饼的一些工艺和故事。列车驰骋在辽阔的成都平原上，伴着她的诉说，似乎异国的风土人情，颜色各异的鲜花，清冽的泉水，还有晴天下的蓝天白云像饼中那一颗颗甜芝麻，透露着一片异国他乡的气息。我莫名地联想起了荷兰赞斯堡的小鱼镇，伊比沙岛的落日，罗卡角海浪中飞翔的海鸥…… 她聊的日常总是很贴近人情的，在她的主题中，家乡的味道似乎对于她来说很清楚又很模糊，她告诉我她也算北漂多年的人了，一年难得回趟老家，回到自己的家乡，从她的口吻中，那种凌乱纷飞的思绪让我体味到，其实家乡在她心里也许只是个理想的地方，或许是小孩子时候的任性和长大后理性交织的地方，那种若有所思的日常也许正是列车上一大部分人的标签。她谈到家乡风土人情的时候，她给我看了一张云南小句甸花海的照片，照片中满是火红的杜鹃花，格桑花一类的，照片中，她和她妈妈站在一起，在长发飘飘的照片中，我也能隐约看到她两那不羁的笑容，她说，那是多年前的照片了，那次她和她妈妈旅游时无意间找路人帮拍的，听到这，好一个无意，随着照片中那花海成了她的回忆。 后来我一个人去过北京几次旅行，每次路过城门的时候，总能看到广场上美丽的鲜花，在长安街的胡同里，坐在北海公园的长堤里看老人们宁静地垂钓，朱红的城门上，晚霞金色的余晖洒满一大片，清脆的鸟语和晚风，带来阵阵惬意，有一次不知不觉地买了盒稻香村，兴许是太饥饿，一口一大个，但那彩色的糕纹，像极了火车上那一片鲜花饼，充满了味道。 在一个人的旅途上，我们竭尽全力去走完，但我们走的是别人的故乡或许还是他人的异乡，不同的人带着不同的味道，又一起面对这段旅途，这大概是一种缘分吧。 后来我一个人旅行。有一次，在兰州的西固后山上

好在，周子舒没有看错人。这种双向奔赴的感情，越看越觉得好像简单拿爱情去定义有点单薄了。人生在世，知己难寻，幸好幸好，遇上了你。

《加油!印度Chak De! India》笔记： 1. 教法就是活法。你怎么活，你就怎么教；你怎么教，你就怎么活。“语文行为”和“生命行为”息息相通。“青春语文”的终极目标就在于提升和改变教师和学生的生命状态，让师生双方都永葆青春的激情。 2.画面感强的故事，可以用画面倒入。诗，也可以以诗结尾。 3. 文言文教学讲求“三文合一”，即文字的理解、文章的欣赏、文化的渗透要有机结合，文化渗透无疑是文言教学的终极目标。 4. 什么是课本点睛诗呢？就是我们用比较精练的语言把文本中最核心的内容提炼出来，写作成诗。 5. 精段研读基本方法 看篇 看层 看句 看词 看点 看意 （注：“点”指“标点符号”） 6. 有研究者通过研究指出，完整的儿童观看可分为四个层次。具体来说，观看的第一层次是课文观看；第二层次就是群文观看；第三层次是整本剧观看；第四层次是主题书观看。 7. 最好的教育，就是让每一个孩子，都有自由做自己，都有能力做自己。最后，都能够成为自己。 8. 苏霍姆林斯基说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。” 对群文教学全然不知的我犹如文盲，感谢这部剧，打开了我对语文教学的一个新的认识。虽然现任教于小学阶段，但其中的某些做法实在值得借鉴，希望自己能多多留心，多多积累，多多链接，能自我捣鼓出小学课本中的群文面貌！

在读完这部剧之际，奔赴厦门接受科里亚瑜伽的传法…完美的际遇

故事很短，所以看了一遍又一遍，企图从字里行间为庄序多找点开脱的理由，可是啊，爱情里最容不得的便是不明不白，一边和容容维持着暧昧（即便两人实际上没什么，但于外人而言是），一边又因着所谓的自尊心不愿和西瓜说几句坦诚内心的话（虽然西瓜的迟钝也是因素之一），这样的错过，虽遗憾，却也只能是遗憾了。期待下册，倒不是期待着庄序的转变，而是和目前林屿森的爱相比，西瓜的心意还完全不对等，希望西瓜能快快长大，让两个人再甜一点，暖一点，让结局更圆满一点。